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小学语文专题:起步作文教学探析 三年级语文上册

2022-05-28| 发布者: 阳信生活网| 查看: 144| 评论: 3|来源:互联网

摘要: 诗句诗意浣溪沙苏轼〔宋代〕游蕲水清泉寺,寺临兰溪,溪水西流。山下兰芽短浸溪,松间沙路净无泥,潇潇暮雨...
诗句诗意
浣溪沙
苏轼 〔宋代〕
游蕲水清泉寺,寺临兰溪,溪水西流。
山下兰芽短浸溪,松间沙路净无泥,潇潇暮雨子规啼。
谁道人生无再少?门前流水尚能西!休将白发唱黄鸡。
游玩蕲水的清泉寺,寺庙在兰溪的旁边,溪水向西流淌。
山脚下兰草新抽的幼芽浸润在溪水中,松林间的沙路被雨水冲洗得一尘不染,傍晚时分,细雨萧萧,布谷声声。
谁说人生就不能再回到少年时期? 门前的溪水都还能向西边流淌!不要在老年感叹时光的飞逝啊!
课文主题
这首词描写了山下兰溪的美丽风景,表达了词人热爱生活、乐观旷达的人生态度和老当益壮、自强不息的精神品质。

二年级上册语文

四年级上册语文电子书

五年级上册语文第一课白鹭

形近字
糖(糖果)       致(致谢)        师(老师)
塘(池塘)       至(至今)        狮(狮子) 
同音字
chēng(称号)          jīn(不禁)          sā(撒手)
称                     禁                  撒
chèn(称心)           jìn(禁止)          sǎ(撒落)
词语搭配
(没精打采)地离开    (机灵)地支起      (悄悄)地逼近
(精美别致)的角       (美丽)的角        (难看)的腿 
(匀称)的身段         (有力)的长腿     (凶猛)的狮子
(灰心丧气)的狮子

读写结合,找切入点 
读写结合是小学语文教学的一个传统话题,更是一个与时俱进、永远创新的话题。我们应该用好课文,把阅读和写作教学紧密结合起来,读中有写,写中有读,以读带写,以写促读,在读写训练过程中,带动听说能力的培养,全面提高学生的语文素质。 
一是结合点在重点修辞句子。山不在高,有仙则名;水不在深,有龙则灵;文不在长,佳句则成。一篇文章中若有几个个充满灵性的佳句,就会锦上添花,画龙点睛。而这些佳句多是用了一些修辞手法的句子。我们引导学生阅读文章,就是要使学生读有所悟,尽得奇妙。二是结合点在特色段落。文章是段落的组合。好文章总是有一两个特色段落。所谓特色段落,有的重在抒情,有的奇在描写,有的好在说明,有的巧在议论,有的妙在对话,有的趣在用典,有的秘在修辞……抓住文章中有特色的段落导读,引导学生用大脑去综合,用心去体验,用情去感悟,导中思写,读中悟写,悟中练写,练后变写,变中创新。就是抓住了读写的最佳结合点。三是结合点在思路章法。文章有法,文无定法。有法与无法是辩证的统一。初学时有法,创新是无法。有法是基础,是借鉴,是模仿,是“学得”;无法是提高,是创新,是悟得,是“习得”。能教好作文是很难的,能探索出作文思维的规律是更难的。 

重点问题
上片描绘了一幅怎样的画面?
山下溪水潺潺,兰草才抽出嫩芽,浸泡在溪水中,松林间的沙路,经过水的冲刷,一尘不染,异常洁净。傍晚雨声萧萧,其中还夹杂着杜鹃鸟的啼叫声。这几句描绘了一幅充满生机、幽雅、洁净、清新的山林雨景图。
请谈谈你对“谁道人生无再少?门前流水尚能西!”的理解。
谁说人生就不能再年轻一次呢?这寺门前的溪水尚且能向西奔流!只要对生活充满信心与希望,人生就能再次焕发生机与活力,这体现了词人热爱生活、乐观旷达的人生态度。
苏轼写“休将白发唱黄鸡”是为了表达什么?
苏轼这样写是为了表达对世人的规劝:不要因为年华老去而暗自神伤,要对未来充满希望。

佳句积累
“被”字句:就在狮子灰心丧气不想再追的时候,鹿的角却被树枝挂住了。
资料袋
伊索寓言》相传为公元前六世纪被释放的古希腊奴隶伊索所著的寓言集,并加入印度、阿拉伯及基督教故事,共357篇。
《伊索寓言》中收录有300多则寓言,内容大多与动物有关。书中讲述的故事简短精练,刻画出来的形象鲜明生动,每则故事都蕴含哲理,或揭露和批判社会矛盾,或抒发对人生的领悟,或总结日常生活经验。  
该寓言集通过描写动物之间的关系来表现当时的社会关系,主要是压迫者和被压迫者之间的不平等关系。寓言作者谴责当时社会上人压迫人的现象,号召受欺凌的人团结起来与恶人进行斗争。 
《伊索寓言》对后代欧洲寓言的创作产生了重大的影响,不仅是西方寓言文学的典范之作,也是世界上传播最多的经典作品之一。 

范文引路,习得方法 
叶圣陶先生说过,“教材是例子”。我们在学习课文时,不仅仅是学习故事,体味情感,更重要的是凭借课文引导学生学习语言,运用语言。教材中的这些课文,都是专家、名师精挑细选之作,蕴涵着丰富的人文精神和情感因素,最重要的是它们语言丰富、生动、规范,布局谋篇独具匠心。模仿是儿童的天性,在模仿中练笔也是“内化练笔”最重要的形式。而且,语文教材中的课文大都出自专家、名师精挑细选之作,它们在以丰富的人文精神和独特的情感魅力感染读者的同时,更以其优美生动的语言,灵活精致的表达,独具匠心的布局谋篇,为每一个学生提供习作的范本。及时引导学生运用读课文时所学到的知识进行习作训练,满足了儿童学习心理的需求,有利于他们巩固所学的知识的,获取习作成功的体验。例如《美丽的小兴安岭》一课教学,让学生学会作者的写作方法,能按总—分—总的关系总体布局,学会作者能按时间顺序描写某个地方景色的变化,会用一些关键词表达自己的真实情感。 


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